「金融教育を考える」第１回小論文コンクール（平成16年）

4. 私の提言

これまでの政治・経済と現代社会での授業、そして、今年3月に行った「きみはリッチ？―多重債務に陥らないために―」の授業を振り返りながら、高校「現代社会」で多重債務問題を教える時に必要な、4つの視点を提起したい。

1)何よりも、「人権教育」としての「金融に関する消費者教育」を行うこと

憲法13条で「生命・自由及び幸福追求に対する国民の権利については、公共の福祉に反しない限り、立法その他の国政の上で、最大の尊重を必要とする」とされながら、毎日、多くの人が自ら命を絶っている。

25条では「すべて国民は健康で文化的な最低限度の生活を営む権利を有する」とされながら、違法な年金担保融資により、唯一の生きる手段である年金さえ、業者から奪われている多数の高齢者がいる。又、「夜逃げ」のため、健康保険証さえ利用出来ない多くの国民がいる。

こうした現実の中では、多重債務に陥らない方法や陥った時の解決策を知らなければ、自分の生命や幸福を追求する権利が守れないし、ましてや、親族や知人の人権も守れないのだという、即ち、「人権教育」としての「金融に関する消費者教育」を行うことが、何よりも必要である。

そして、それは学ぶ喜びと生きる勇気を、生徒たちに与えることにもつながる。

2)自らの権利を行使できる、具体的で実践的な「金融に関する消費者教育」を行うこと

学力競争から落ちこぼれた多くの生徒は、自尊感情をなくし、学ぶ意欲を喪失しているため、授業が成立しにくい高校も少なくない。

そうであっても、多重債務問題の被害の深刻さを理解すると、自分の権利はどうしたら守れるか、という事に関心を持つようになる。それに応えて、内容証明、悪質業者の刑事告訴・告発、自己破産申し立ての仕方、裁判手続などにふれると、いっそう強く、自分の権利を守れるという自信が生まれる。

さらに、権利が侵害された時の相談先を知っておくことは、生徒たちの心の安全保障なのである。

3)現在、その最良のテキストは『きみはリッチ？』であること

授業の感想文のなかで、少なくない生徒が「社会人になって、もし、困ったことや分からないことがあったら、この『きみはリッチ？』を開こうと思います」、「私の近くで多重債務に困っている人がいたら、この『きみはリッチ？』のことを教えてあげたいと思いました」、「私は『きみはリッチ？』の授業を受けて本当に良かったと思います。この本は大人になるまで捨てずにとっておこうと思います」などと書いている。

授業を受けた後では、この冊子は、活字嫌いの生徒も含めて、生徒たちの宝物になったといえよう。

ただ、相当に豊富な内容だから、しっかりした学習の動機づけと基本的な事項についての丁寧な説明がないと、宝の持ち腐れになる可能性もないではない。

4）地域に密着した資料を使い、授業を構成すること

多重債務の問題は日本の社会病理であるから、全国各地に被害が起きている。授業では、前述の熊本県の実態の他に、ヤミ金融の看板広告を教室に持ち込み、ターゲットは高齢者、フリーター等であることを、視覚で確認させる。

2004年2月末で、熊本県知事登録数477、九州財務局登録数43の貸金業者の他に、無数のヤミ金がいることも、広告チラシを見せながら確認する。だから、最初は不安がる生徒もでてくるが、相談窓口として、熊本県弁護士会相談センター、熊本県司法書士会、熊本県消費生活センター、熊本クレサラ被害をなくす会の電話番号を板書すると、しっかり、ノートに書き写している。

多重債務問題はすぐれて、地域における重要な教育課題でもある。